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教育部近日出台规定，进一步减少和规范高考(课程)加分项目和分值。从2015年1月1日起，取消6项全国性加分，包括体育特长生、奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹;保留5项，包括“烈士子女”“边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生”等。并要求各省不得擅自扩大全国性加分项目适用范围。
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高考作为一种分配高教资源的重要手段，要兼顾程序公平和实质公平。同等情形受到同等待遇是程序公平，不同情形受到不同待遇是实质公平。分数面前人人平等，但程序公平并不是完美的公平——譬如那些严重偏科的奇才、天才，就有可能因为高考总分平平而与名校失之交臂，适当照顾个体特殊性的实质公平便是一种纠偏。
“高考加分政策”一直与高考如影随形，最初，是为了适当照顾个体特殊性，只不过到了今天已然形成了一个“加分组群”，从出身、品德、技能到智能，蔚为壮观。与之俱增的，不仅是加分项目，还有社会舆论的反弹。此前媒体多次报道，一些身体孱弱的学生，却能轻易获得“重大国际体育比赛集体或个人项目前6名、全国性体育比赛个人项目前6名”“国家二级运动员(含)以上称号”。2009年，重庆高考文科状元何川洋，涉及少数民族加分造假。如果教育机会可以用金钱购买或用权力交换，教育就不再是促进社会公平的伟大工具，而异化为制造和扩大社会差距的帮凶。
避免乱加分现象，有必要公开加分细则。谁加分?因何加分?应该在高考前公之于众，让学生以及全社会共同监督。如果发现造假，必须严肃处理，不能不了了之。相关部门表示，对仍保留的加分项目，谁主管，谁审核，就谁负责，并实施三步全公示：初审通过名单公示、入选资格名单公示、最终录取名单公示。同时还畅通申诉和举报渠道，对确实存在问题的，实行三取消：取消报名资格、取消考试资格、取消录取资格，并追究相关责任。
在加大“高考加分”监管力度的同时，一个“人尽其教”的教育环境，应该让每一位有特长的孩子都获取最适合自己的教育资源，让个性与才能得到最充分的发展。这需要招生政策乃至高等教育作出合理调适：一是增加高等教育供给，细化高等教育市场，给各类考生更多的选择机会;二是扩大高校自主招生，让供需双方面对面，各取所需。
在公平公正面前,高考加分一定要十分审慎,必须严格遵循依法治教的原则。对于每一个加分的分值,都要严格论证,分分计较。高考加分瘦身，是高考公平的一小步，能够为教育公平加分。
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